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建构区背景图权威发布_大班建构区《城堡》(2024年12月精准访谈)

内容来源：德赛环球网所属栏目：观点更新日期：2024-12-01

建构区背景图

大班建构游戏《小积木大工程》案例分享一、活动背景建构游戏是大班孩子们最爱的游戏之一。建构材料可以自由组合、重复使用，具有多变性和多样性，非常适合孩子们发挥想象力和创造力。我和孩子们在班级午睡房的西侧创建了一个建构区，投放了一套清水积木（见图1），还和孩子们一起收集了薯片桶、轻泥盒、牛奶纸杯、冰棍棒等低结构性辅助材料（见图2）。在这里，孩子们可以根据自己的想法和经验自由搭建，每天都有不同的精彩故事上演。有的孩子建构公园，有的建构城堡，有的建构滑梯；有时是一个人独立建构，有时是2-3人合作建构。二、活动过程 1. 自由探索：孩子们可以根据自己的兴趣和经验自由选择材料和搭建方式。有的孩子喜欢用积木搭建高塔，有的孩子则喜欢用薯片桶和轻泥盒组合成各种造型。 2. 合作建构：孩子们在建构区里经常是两人或三人一组合作搭建。他们一起规划、分工、合作，共同完成一个大型作品。比如，有一次他们合作搭建了一个大型城堡，每个人都贡献了自己的力量。 3. 创意无限：孩子们的想象力和创造力在这里得到了充分的发挥。他们不仅会用积木搭建各种建筑，还会用其他材料创造出一些意想不到的造型。比如，有一次他们用冰棍棒和牛奶纸杯组合成了一个小型游乐场。三、活动效果通过这个建构区，孩子们不仅锻炼了动手能力，还学会了合作与分享。他们在这里可以尽情发挥自己的想象力和创造力，创造出各种精彩的作品。每天都有新的故事在这里上演，让孩子们充满了期待和惊喜。

如何减少幼儿园教室的视觉刺激？幼儿园教室的环境常常让人眼花缭乱，尤其是墙壁上的装饰。色彩艳丽的环创、字母表、班级规则、洗手流程图、各种颜色和形状的标识，还有家长须知、员工备忘录，以及一堆认证证书，几乎覆盖了整个墙面。这些文字和鲜艳的展示板让孩子们置身于一个感官过载的环境中，对于患有自闭症的孩子来说，这样的环境可能会让他们感到更加困惑。孩子们通过五种感官来学习，其中视觉非常重要。然而，过度的视觉刺激对幼儿来说是非常难以承受的。教师们常常抱着“看见等于理解”的观念，认为张贴的海报、标语和壁画等能让孩子们理解内容，但实际上，这些内容并不一定对他们的成长和学习有帮助。我们应该尽量减少干扰儿童视觉注意的因素。成人的注意力平均时长为17分钟，而幼儿的注意力时长每年只增长1分钟。3岁幼儿的注意力时长为4分钟，4岁幼儿的注意力时长为5分钟。要让孩子们长时间专注于某个目标，我们需要找到新颖、有趣的内容。以下是一些改善教室视觉环境的建议：降低视觉背景噪音 𐟌🊩€‰择单色或图案简洁的窗帘，淡雅自然的布告栏背景也能帮助降低视觉噪音。简洁图案 𐟎芤𚺨„‘有一种力图摆脱混乱状态的内在驱动力，因此尽量去掉墙面和地板上蜿蜒繁复的线条或图案。用心挑选 𐟛️ 限制张贴在墙壁上或悬挂在天花板上的物品数量。每样张贴的材料要有一定的目的，让儿童理解材料中的事物或文字、表达的意义，以及张贴的原因。张贴材料与空间协调 𐟏 例如，在建构区，张贴一些与搭建、工程、大楼或建筑物有关的材料。舍弃可爱的图像 𐟧𘊦•™师喜欢挂卡通的字母卡片在墙上，儿童需要在视觉方面滤除所有额外的线条和图像，才能注意字母。以新鲜感激发视觉思维 𐟌Ÿ 想要维持儿童的注意力，在创设环境时要提供新颖、有趣的事物。呆板而缺乏创意的材料无法激发儿童的视觉思维。通过这些方法，我们可以帮助孩子们在一个更加宁静和有序的环境中学习，减少不必要的视觉刺激，让他们能够更好地专注于学习任务。

大班建构游戏：我心目中的小学 𐟎‰ 大班建构游戏——《我心目中的小学》 𐟏늊𐟑𖠦𘸦ˆ背景：大班幼儿对建构游戏充满热情，但对于如何扮演角色和如何组织游戏还不够熟练。因此，在游戏开始前，我们鼓励幼儿喜爱这个游戏，并掌握基本玩法。随着游戏的进行，幼儿逐渐了解了建构区的游戏规则，能够自行设计游戏情景，并通过协商分配角色。他们开始学会分享、谦让，并解决游戏中的冲突，从而获得更多经验。 𐟎𘸦ˆ目标：引导幼儿观察、比较和讲述小学与幼儿园的不同。激发幼儿对小学的初步感性认识。培养幼儿整理文具的能力。激发幼儿成为小学生的愿望。鼓励幼儿在集体面前大胆表演，展示自己。愿意与同伴和老师互动，表达自己的想法。 𐟓… 游戏计划：第一次游戏：时间：*月*日至*月*日（共4次）目的：引导幼儿观察、比较和讲述小学与幼儿园的不同。准备：知识准备（参观附近小学），材料准备（小学场景图片、红旗、球网、单元砖、空心砖、万能结等）。过程：谈话导入，激发经验；游戏：对对碰；分组交流、比较、记录、汇报小学与幼儿园的不同之处。第二次游戏：目的：在了解小学校舍特征的基础上，初步能和同伴一起建构想象中的小学。准备：课前一起设计出我心中的小学平面图，各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。过程：谈话导入；引导幼儿说出如何使用该材料；游戏中你想搭什么？上次建构的结构特点、整体布局用哪些材料进行建构会更好？；游戏规则要求；幼儿建构，教师指导。第三次游戏：目的：懂得主动寻求同伴合作，细化建构物体，注意物体间比例关系及联系，合理布局。准备：仙塘小学实景图片，平面布局图，各种积塑、插塑、大型结构材料、若干辅助材料（树木、花草、绳子、橡皮泥、废旧水彩笔等）。过程：出示照片，引导幼儿观察；讨论如何分割区域，调整大小；幼儿建构，教师指导。第四次游戏：目的：巩固前三次游戏成果，培养幼儿整理书包的能力。准备：仙塘小学实景图片，平面布局图，各种积塑、插塑、大型结构材料、若干辅助材料（树木、花草、绳子、橡皮泥、废旧水彩笔等）。过程：谈话导入，激发经验；整理小书包；阶段游戏小结。 𐟓š 游戏小结：在本阶段的游戏中，部分幼儿能自觉地玩后整理玩具，但仍有个别幼儿在游戏中爱与同伴争抢。经过本阶段的学习，我班幼儿的协商搭建的能力有所提高，但大部分幼儿的搭建能力有待提高，需加强引导。游戏是最适宜幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在游戏中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使幼儿更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

中班数学：小动物过河，学排序 𐟌ˆ𐟌ˆ活动主题：中班数学《小动物过河，学排序》 𐟛️设计背景排序是培养孩子逻辑思维和推理能力的重要活动，对他们的抽象思维能力发展有显著影响。在日常生活中，孩子们经常接触到排序，比如建构区的小花圃、超市里的商品排列，甚至是生活区的串珠链。目前，孩子们常常摆出ABABAB的简单结构。为了满足他们的需求，促进他们能力的发展，我设计了这次活动。通过游戏化和实际操作，引导孩子们尝试创造新的排列规律，让他们在有趣的学习过程中感受到排序的魅力。 𐟎領𛥊觛‡ 1️⃣ 能按照物体的特征进行ABBABBABB、ABCABCABC的规律排序。 2️⃣ 初步尝试创造新的排序规律。 𐟔活动重难点 1️⃣ 重点：能按照物体的特征进行ABBABBABB、ABCABCABC的规律排序。 2️⃣ 难点：尝试创造新的排序规律。 𐟓š活动准备 1️⃣ 课件准备：“小动物过河”、“小动物吃食物”图片。 2️⃣ 材料准备：彩色笔。 3️⃣ 纸面教具：《小动物吃食物》、《礼物》。 𐟌ˆ活动过程一、情境导入，出示图片“小动物过河”，引导幼儿发现排序规律。师：森林里要开联欢会，狮子大王邀请小动物们去参加。可是经过的桥被破坏了，我们一起帮助小动物把桥修好吧！师：小象走的这座桥是什么样的？缺的这块应该铺什么样的木板？幼：红色、蓝色、黄色、红色、蓝色、黄色；要铺黄色的木板。师：小熊走的这座桥是什么样的？缺的这块应该铺什么样的木板？幼：三角形、正方形、圆形、三角形、正方形、圆形；要铺正方形的木板。师：小猴子走的这座桥是什么样的？缺的这块应该铺什么样的木板？幼：三角形、正方形、正方形、三角形、正方形、正方形；要铺三角形的木板。师：我们再来回顾一下小动物们走的桥是按什么规律排列的吧。师幼（小结）：小象铺的木板形状一样，都是圆形的，但是颜色不一样，它按照红、蓝、黄……这样的颜色规律来排列；小熊铺的木板颜色一样，形状不一样，是按照三角形、正方形、圆形这样的形状规律来排的。小猴子铺的木板颜色一样，都是黄色，但是形状有些不同，它是按三角形、正方形、正方形……这样的形状规律来排列，其中有两个图形的形状是一样的。

中班编织区：探索之旅𐟧𕊣## 活动背景 𐟎‰ 上学期，孩子们从小班升到了中班，教室也换了新的环境。新班级里有一些简单的编织工具，引起了孩子们的浓厚兴趣。于是，我决定追随他们的兴趣，开展一个关于“线”的班本课程。经过一个多月的课程，孩子们已经了解了生活中各种线的便利性，观察并比较了不同线的特点，还进行了分类。接下来，他们利用各种粗细、颜色的毛线，积极探索各种玩法，每天都在编织中度过快乐的时光！区域环境改造 𐟏 编织区原本设在美工区和建构区之间，空间稍显狭小。由于桌子放置后，幼儿椅子的摆放受限，活动空间不足。同时，教师提供的简易织布机和编织器对于初次接触编织的孩子来说难度较大。于是，我和孩子们一起讨论可以投放的材料和收集途径。首先，我根据孩子们对编织区的需求，调整了三个区域的位置，大大扩大了编织区的空间。将桌面编织区、墙面编织区、半成品及成品展示区分隔开来，鼓励孩子们尝试按需分类摆放区域材料。我和配班教师动手制作低结构材料及编织和装饰材料，还发动家长帮忙收集各种形状的空塑料瓶子、树枝棍、纸盒、多种颜色的毛线等。贴上标签，制作易于幼儿看懂的编织步骤图。游戏过程 𐟎ˆ 孩子们在编织区的探索过程中，不仅锻炼了手眼协调能力，还培养了创造力和合作精神。他们利用各种材料，创作出各种精美的作品。每次游戏结束后，孩子们都会兴奋地展示自己的作品，互相交流心得。通过这次活动，我深刻体会到，作为教师，要善于发现孩子们的兴趣点，提供丰富的材料和适宜的环境，让他们在游戏中学习、探索和成长。同时，也要注重与家长的沟通合作，共同促进孩子们的发展。这次中班编织区自主游戏的案例，不仅展示了孩子们的创造力和探索精神，也为我们教师提供了宝贵的经验教训。相信在未来的日子里，我们会继续探索更多有趣的游戏活动，让孩子们在快乐中成长！