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葛雷制背景前沿信息_葛雷奥特曼普通话版(2024年11月实时热点)

内容来源：德赛环球网所属栏目：教程更新日期：2024-11-27

葛雷制背景

𐟓š 探索教学组织形式的奥秘 𐟎“ 𐟎‰ 班级授课制的魅力：教师学生集体制人才 𐟌Ÿ 优点：有利于学生获得系统知识；有严格的制度保证教学正常开展，达到一定的教学质量。 𐟔„ 缺点：不利于学生之间真正交流和启发。 𐟑堥ˆ†组教学的策略：按学生能力和学习成绩进行分组 𐟎蠨•™学法的创意：学生自己选择学什么，教师利用环境引发学生的学习动机；主张废除班级授课制和教科书。 𐟓š 道尔顿制的独特之处：教师指定参考书，学生自学；教室改为实验室；表格法。 𐟏렧‰𙦜—普制的灵活性：灵活的课程表；大小个（424）。 𐟑袀𐟏력Ｇ”Ÿ制的核心：教师教给学生，学生再交给学生。 𐟌 文纳特卡制的二元性：课程一分为二（学科和社会意识）。 𐟌ž 葛雷制的创新：学生一分为二，上下午对调。

教育学的奥秘：教学策略与组织形式揭秘 𐟎“ 特朗普制：这种教学制度将课堂分为大班授课（40%）、小班研究（20%）和个别教学（40%）。它的特点是灵活多样，形式灵活（424），时间上也更加灵活。 𐟑堥同教学：协同教学强调生生协同、师生协同和师师协同。不同教师组成教学小队，发挥各自的特长，共同完成教学任务。教学方式包括大组同步教学和小组个别教学，具有弹性。 𐟓š 导生制/级长制/贝尔—兰克斯特制：这种制度下，教师将知识传授给年龄较大的学生，再由这些学生传授给年龄较小、基础较差的学生。它对班级授课制有推动作用。 𐟎蠦–‡纳特卡制：华盛顿将课程分为学科知识类（如读写算、历史地理）和团体意识类（如音乐、艺术）。学科知识类以个别教学为主，需要考试；团体意识类则不考试。 𐟏련‘›雷制/分团制/二部制：这种制度将学生分为两部分，分别在教室和场所进行学习。它是美国进步教育中最卓越的例子之一。 𐟔„ 教学组织形式改革：翻转课堂：教师先录制视频，学生观看后，教师在课堂上进行答疑。这种方式将学习的决定权从教师转移到学生，课前信息传递，课上内化吸收。微课：以视频为载体，讲解某个具体知识点，内容小而全。慕课：大规模网络开放课程，适合在线学习。 𐟧 课堂教学策略：含义理解要点：眺望远方，调控一系列动态过程，元认知视角，全过程着手。不同于教学设计和方法。特征：可操作性、层次性、调控性、整合性、灵活性、指向性。选用依据：教师素养、学生情况、教学目标、内容效率任务。分类： 12校版本：讲授策略（内容：正式讲授和非正式教授；性质：诠释性、描述性、说明原因；讲授方式：讲解、讲述、讲演、讲读）、对话策略（问答、讨论）、指导策略（读书、练习、活动）。心理学版本：以教师为主导的直接教学和接受教学；以学生为主导的合作学习和发现学习；个别化教学（掌握计算机程序）。

𐟓š 班级授课制的演变与教育创新 𐟎“ 𐟓– 班级授课制：最早源于京师同文馆，后在癸卯学制中广泛推广。 𐟓ˆ 分层/分组教学：从外部到内部，或按能力与作业进行分组。 𐟓š 导生制：贝尔兰喀斯特制，陶行知的“小先生制”。 𐟓 复式教学：交替进行，提高教学效率。 𐟎蠨•™学法：最早传入中国的西方教学法，旨在废除班级授课制。 𐟏�“尔顿制：最早对班级授课制进行改造，引入合约、实验室和表格法。 𐟏렧‰𙦜—普制：结合大班上课、小班研究和个别教学。 𐟓š 文纳特卡：课程分为两部分，适应不同学习需求。 𐟌ž 葛雷制：上下午对调，灵活安排教学时间。 𐟌𑠦˜†西教学法：以儿童为中心，注重素质教育。 𐟏력𜀦”𞨯𞥠‚：倡导自由学习，提供多样化学习环境。 𐟑袀𐟏력𐏩˜Ÿ教学：针对教师队伍，可参照幼儿园模式。 𐟔„ 翻转课堂：彻底颠覆传统课堂模式，创新教学方式。

教学组织形式的发展：从班级授课到开放课堂 𐟓š 一、班级授课制（课堂教学） 𐟓š 这是最常见的教学组织形式，以班级为单位进行教学，由教师统一讲解，学生集体学习。 𐟑颀𐟏려𚌣€个别教学法 𐟑袀𐟏늨🙦˜列€早且最古老的教学法，强调个别化教学，适合于一对一的辅导。 𐟑堤𘉣€分组教学（分层教学） 𐟑助€š过将学生分成不同的小组或层次进行教学，适合于因材施教。 𐟎蠥››、设计教学法（单元教学法） 𐟎芤𛥩ṧ›–单元为基础进行教学，强调学生的主动性和实践性。 𐟓– 五、道尔顿制（自学辅导式） 𐟓– 学生以自学为主，教师提供辅导和指导，适合于培养学生的自学能力。 𐟕’ 六、特朗普制（灵活的课程表） 𐟕’ 课程表灵活安排，适合于适应不同学生的学习需求和节奏。 𐟤 七、协同教学（小队教学） 𐟤 通过小组合作学习，学生互相帮助，共同完成任务。 𐟑颀𐟏력…룀导生制（贝尔-兰喀斯特制） 𐟑袀𐟏늧”𑥭槔Ÿ指导其他学生的学习，强调学生的主动性和领导力。 𐟏려𙝣€文纳特卡制（个别教学与集体教学） 𐟏늧𛓥ˆ了个别教学和集体教学的优点，适合于培养学生的个性和集体意识。 𐟏력、葛雷制（双校制、二部制、分团学制） 𐟏늩€š过将学生分成不同的学习团体进行教学，适合于培养学生的多样性和适应性。 𐟌Ÿ 十一、开放课堂（以学生兴趣为中心） 𐟌Ÿ 课堂以学生兴趣为中心，强调学生的主动性和创新性。 𐟌Ÿ 十二、昆西教学法（学生中心） 𐟌Ÿ 以学生为中心进行教学，强调学生的主体地位和个性化发展。

道尔顿制和文纳特卡制大家好，今天我们来聊聊进步教育运动中的两个重要实验——道尔顿制和文纳特卡制。这个运动始于帕克-昆西教学法和杜威的芝加哥实验学校，兴起于20世纪初。让我们一起来看看这个运动的发展历程吧！运动的发展阶段 𐟌𑊥…𔨵𗩘𖦮𕯼š帕克-昆西教学法和杜威的芝加哥实验学校为进步教育运动打下了基础。这些实验学校强调学生的主动学习和教师的指导作用，逐渐受到了广泛关注。成型阶段：美国进步教育协会的成立标志着运动的正式成型。协会提出了七项原则，并出版了《进步教育》杂志，进一步推动了运动的发展。转折阶段：随着专业化倾向和经济危机的出现，进步教育运动开始发生转折。一些学校开始关注学生的个人发展和职业准备，而不仅仅是学术成绩。衰落阶段：由于协会解散和杂志停办，进步教育运动逐渐走向衰落。这个阶段的实验学校逐渐减少，影响力也大不如前。重要的进步教育实验 𐟏능𘕥…‹-昆西教学法：由帕克和昆西共同提出，强调学生的自我学习和教师的指导作用。约翰逊-有机教育学校：约翰逊的实验学校，注重学生的个人发展和自然学习。沃特-葛雷制：沃特的实验学校，提倡学生自我管理和自主学习。帕克赫斯特-道尔顿制：帕克赫斯特的实验学校，采用道尔顿制的教学方式，强调学生的个人计划和进度安排。华虚朋-文纳特卡制：华虚朋的实验学校，采用文纳特卡制的教学方式，注重学生的实践操作和社会交往。克伯屈-设计教学法：克伯屈的实验学校，采用设计教学法，强调学生的创造性和实践性学习。总结 𐟓 通过这些实验学校的发展历程，我们可以看到进步教育运动的核心理念——尊重学生的个性发展、强调教师的指导作用、重视学生的自主学习和实践操作。尽管这个运动最终走向了衰落，但它的理念和方法对后来的教育实践产生了深远的影响。希望这些内容能帮助大家更好地理解进步教育运动和其中的重要实验。加油！𐟒ꀀ

多种教学制度对比：优缺点一目了然 𐟌𘠩“尔顿制度道尔顿制度，也称为班级授课制，是一种以班级为单位进行教学的方式。它的核心思想是学生中心说，强调儿童是学习的主体，学校应该重视社会生活，课程内容要联系实际，并且学生需要创造。这种制度注重学生的兴趣和热情，提升管理效率，因此流传广泛。 𐟌𘠨‘›雷制葛雷制，又称双校制或二部制，是由沃特提出的。它分为四个部分：学校、课程、管理和时间安排。葛雷制的核心是“二重编制法”，学校分为四个部分，课程分为四个方面，时间安排上也有相应的调整。这种制度旨在提升学生的学习兴趣和热情，管理上更加经济高效。 𐟌𘠦–‡纳特卡制文纳特卡制由华虚朋提出，分为个别学习和小组学习两种形式。个别学习包括自学、教师辅导和考试，而小组学习则没有固定的程序和考试。这种制度强调不同年龄儿童之间的合作，但学科精神相对较弱。 𐟌𘠨‰𚥏‹制艺友制由陶行知提出，指学生与有经验的教师交朋友，在实践中学习如何当教师。这种制度强调在实践中积累教学经验，适合初学者。 𐟌𘠨•™学法设计教学法由克伯屈提出，被誉为“设计教学法之父”。它的核心是自发自动的学习，强调废除一切能废除的东西，重新设计课程和教学。课程分为四种类型，教学分为四个步骤。这种制度注重学生的创造性和主动性。 𐟌𘠥Ｇ”Ÿ制导生制也称为贝尔—兰卡斯特制或相互教学制，由英国传教士贝尔和教师兰卡斯特创立。它通过在学生中选择一些年龄较大、学习成绩较好的学生充任导生，教师先教导生，然后再由他们去教其他学生。这种制度旨在缓解教师的教学压力，但难以保证教育质量，最终被人们抛弃。 𐟌𘠥𐏥…ˆ生制小先生制由陶行知提出，是一种教师培训模式。它强调学生在学习过程中要互相帮助，共同进步。 𐟌𘠧‰𙦜—普制特朗普制由美国教育学教授特朗普提出，结合了大班教学、小班教学和个别教学三种形式。时间分配上分别为40%、20%和40%。这种制度既有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。 𐟌𘠤𚔦�Ž⧩𖦕™学法五步探究教学法由杜威提出，强调思维的五部说。它注重学生的探究和发现，培养学生的创造性和批判性思维。 𐟌𘠥𗥨ﻥˆ𖊥𗥨ﻥˆ𖦘露€种结合做工和求学的制度，旨在通过劳动实践来促进学生的学习。 𐟌𘠥䍥𜏦•™学复式教学在比较偏远的山区学校中常见，不同年级的学生在同一个班级里学习，教师分别进行教学。这种制度虽然教师教学任务负担重，但能够充分利用资源。 𐟌𘠨‡ꦈ‘辅导法自我辅导法由恽代英提出，反对当时中学存在的“注入式教学”，对我国今天基础教育改革具有重要的借鉴价值。