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在新课程背景权威发布_在新课程背景下,教育评价的根本目的是(2024年12月精准访谈)

内容来源：德赛环球网所属栏目：观点更新日期：2024-12-03

在新课程背景

二次革命单元作业，新设计！ 𐟓– 作业设计理念在新课程的背景下，有效的历史作业应遵循新课标，以学生发展为中心，致力于实现课内外联系、校内外沟通以及学科间的融合。作业作为教学的重要环节，旨在巩固和延续课堂教学，其设计理念应与时俱进，凸显历史学科的特色。通过单元整体设计的形式，适应单元主题教学的需求，有助于揭示历史发展的整体趋势和阶段特征。这样的作业设计能够优化历史学习环境，发挥历史作业的启示性、创新性、实践性及人文教育性功能。

如何用评价提升数学单元教学效果？ 𐟓š 在新课改的背景下，单元教学设计越来越强调整体性和结构化，同时也重视教学与评价的一体化。那么，如何在数学教学中运用单元评价来提升教学效果呢？本文以人教版数学一年级下册第四单元的教学设计为例，详细解析了如何将单元教学“化零为整”，并通过表现性评价来提升学生的素养和学习体验。 𐟔 首先，教师需要深入剖析教材和课程标准，找到教学的关键线索。这包括理解单元的核心概念和教学目标，以及如何将这些目标与学生的实际需求联系起来。 𐟓ˆ 接下来，教师需要设计以任务为驱动的单元教学过程。通过设计一系列具有挑战性的任务，引导学生逐步掌握单元知识，并培养他们的解决问题能力和合作精神。 𐟌Ÿ 最后，教师利用单元评价来提升学生的素养和学习体验。表现性评价是一种有效的手段，通过观察学生在完成任务过程中的表现，教师可以及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。通过以上步骤，教师可以将单元教学“化零为整”，充分利用评价在教学中的作用，从而提升教学效果。希望这个案例能为广大教师提供一些启发和参考。

新课标背景下初中地理作业设计探讨 𐟌 摘要：随着2022版义务教育阶段地理课程标准的发布，地理核心素养正式纳入义务教育阶段。新课标强调，地理学科应培养学生的创新表达意识，使其能够应用于生活实际，同时具备合作探究能力和家国情怀。作业作为学生的第二课堂，是知识归纳和应用的重要环节，也是教师教学反馈的直接来源。本文将基于最新课标，探讨如何在作业设计中更好地落实地理课程标准，培养学生的学科核心素养，体现课程性质和理念。关键词：核心素养、地理新课程标准、实践创新、家国情怀随着新课标的实施，初中地理作业布置也发生了显著变化。传统的作业模式已经无法满足新课标的要求，作业设计需要更加注重培养学生的创新意识和实践能力。通过作业，学生可以将所学知识应用于实际生活中，提高解决实际问题的能力。同时，作业也是教师了解学生学习情况的重要途径，有助于教师调整教学策略，提高教学质量。在新课标背景下，初中地理作业布置应遵循以下原则：注重实践创新：作业设计应鼓励学生进行实践活动，如野外考察、社区调查等，培养学生的创新意识和探究能力。体现家国情怀：通过作业引导学生关注国家发展和环境保护，培养学生的社会责任感和家国情怀。反映课程理念：作业应体现新课标的理念，注重学生的全面发展，培养学生的地理核心素养。在实际操作中，教师可以采用以下几种方式来布置作业：布置探究性作业：鼓励学生进行合作探究，培养他们的合作能力和探究精神。布置实践性作业：如绘制地图、制作模型等，培养学生的动手能力和实践技能。布置反思性作业：引导学生对所学知识进行反思和总结，加深对知识的理解。通过这些方式，初中地理作业布置不仅能够落实新课标的要求，还能有效培养学生的地理核心素养，提高他们的学习效果。

新课程改革：教育观念的转变与教学实践新课程改革的核心理念是“以人为本”和“以学生发展为本”。这一理念要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。𐟓š 教学观念是行动的灵魂，新课程背景下的教育观的改进能够有效促进行动。这主要涉及学生观、教师观和教学观。其中，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教学观念中引发出来的。𐟑袀𐟏늊确立新的教学观念是教学改革的首要任务。教学观念不转变，教学改革就无从谈起；教学观念一转变，许多困难迎刃而解。新课程的教学改革要求我们首先确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。𐟌𑊊具体来说，教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程；教学不会是教师教学生学的过程，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程；教学重结论更应重过程；教学关注学科更应关注人。𐟓– 在新课程背景下，我们应该以课堂教学为中心，确定先进的教学理念，即与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念。这样才能更好地促进教学改革，提高教学质量。𐟌Ÿ

教师和学生在课堂上的角色分工在新课程改革的背景下，教师和学生在课堂上的角色发生了显著变化。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和知识的传递者。学生也不再是被动接受知识的容器，而是课堂的主人，是知识的探索者和吸收者。 𐟓š 教师作为知识的传递者，需要帮助学生掌握基础知识和基本技能。他们不仅要教授知识，还要引导学生掌握学习方法，激发学生的学习兴趣和主动性。教师需要根据学生的特点进行因材施教，注重理论和实践的结合，通过动手、动脑的学习活动，使学生学到有用的知识，掌握实践能力。 𐟧‘‍𐟎“ 学生作为知识的吸收者，需要积极主动地参与课堂活动，发挥主观能动性。学生是教学目标的实现者，他们的学习能动性直接影响教学效果。即使学校学习环境再好，教师再努力，如果学生不积极参与课堂，学习效果也会大打折扣。因此，只有学生主动学、愿意学，才能充分发挥其主观能动性，积极吸收知识，成为学习的主人。 𐟏렦€𛤹‹，作为一名新时代的教师，需要按照新课程标准的要求，打破单向交流的模式，走下讲台，积极引导学生，以学生为主体，使学生成为课堂学习的主人。教师也要终身学习，通过不同平台不断学习新的教学理念和上课方式，切实打造“效率课堂”。

英语教师必备！超全课堂用语大集合𐟓š 在新课程改革的背景下，英语课堂的教学设计更加注重学生的主体地位，对教师的要求也越来越高。课堂用语是英语教师的基本功，不仅能够完成特定的教育教学任务，还能在叙述、讲解知识、组织教学活动、开发智力、感染情绪以及对学生进行思想教育等方面发挥重要作用。 𐟎ﾥ ‚用语应遵循以下原则：规范性：语音语调要准确，用词要精确。简洁性：语言要简单明了，能够清晰表达意思。可接受性：符合学生的年龄特点，易于接受和理解。启发性：课堂用语要留有空白，给学生思考的空间，促进思维发展。激励性：对学生的课堂表现要进行个性化的评价，激励他们体验成功，建立自信。生动性：教师的语言要抑扬顿挫，能够调动学生的情绪，推动课堂顺利进行。 𐟓š 为了帮助英语教师更好地进行教学，我们整理了超全的英语课堂用语，贯穿一节完整的课程。希望这些用语能够为平时上课和参加优质课大赛的教师们提供帮助，赶紧收藏起来学习吧！

𐟓š新课程评价观的六大转变𐟎ŸŽ‰新课程背景下，评价观正经历着翻天覆地的变化！𐟎‰ 1️⃣ 𐟚€评价目的：从单纯的考核转向促进学生的全面发展。 2️⃣ 𐟌评价内容：内容更加综合，涵盖知识、技能和情感等多个方面。 3️⃣ 𐟑娯„价主体：评价者不再局限于教师，学生、家长等多元主体也参与其中。 4️⃣ 𐟓评价标准：根据学生的不同能力和需求，制定分层次的评价标准。 5️⃣ 𐟔„关注过程：不仅关注结果，更重视学生的学习过程和成长轨迹。 6️⃣ 𐟎�„价方式：采用多样化的评价方式，更全面地反映学生的综合素质。 𐟌Ÿ这些转变体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势，让学生在学习中不断进步，成为更好的自己！𐟌Ÿ

遂宁一中初三年级开展学科综合督导评估活动在新课改背景下，全面落实“双减”工作，着力提高课堂教学质量至关重要。为加强学校教学常规管理，切实提高学校的教育教学质量，遂宁一中党委决定于10月开展初三、高三年级教学督导工作。此次督导课覆盖多个学科，学校督导小组深入教学一线，全面细致地对课堂教学进行了评估与指导。

𐟓š教资考试：素质教育高频考点 𐟎“ 面向全体学生的教育是素质教育的基石，它致力于促进学生的全面发展，同时尊重每个学生的个性。 𐟒ᠥœ視𐨯𞦔𙧚„背景下，教师角色发生了显著变化。他们不仅是学生学习和发展的促进者，还是课程的建设者和开发者，教学与研究的重要参与者，以及社区型的开放教师。 𐟓 以下是素质教育和新课改背景下的教师角色转变的几个关键点： 1️⃣ 素质教育是面向全体学生的教育，旨在促进他们的全面发展。 2️⃣ 教师需从学生与教学的关系中转变角色，成为学生学习和发展的促进者。 3️⃣ 在教学与课程的关系上，教师需成为课程的建设者和开发者。 4️⃣ 在教学与研究的关系上，教师不仅是实践者，还要成为教育教学的研究者。 5️⃣ 在学校与社区的关系上，教师需转变为社区型的开放教师。 𐟒ꠦŽŒ握这些高频考点，轻松拿下教资考试！加油！

大单元教学：语文教育的新趋势 𐟓š 𐟌Ÿ 什么是大单元教学？在新课改的背景下，大单元教学应运而生。它以单元为单位进行教学，依据学科课程标准，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或活动（大项目、大任务），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施。简单来说，就是把一个单元的内容当成一个整体来教，而不是零散的知识点。 𐟌Ÿ 大单元教学的意义大单元教学有几个显著的优势：突出重难点：通过整体设计，可以更清晰地把握教学的重点和难点，确保学生能够深入理解。适应学习规律：符合学生的学习规律，有助于他们更好地掌握知识。素养目标对接：能够更好地实现教学设计与素养目标的有效对接，培养学生的核心素养。立德树人：通过大单元教学，可以更好地实现立德树人的教育目标，促进学生德智体美劳全面发展。 𐟌Ÿ 如何进行大单元教学？精准定位：首先要明确大单元的目标，深入挖掘知识的深度和广度，注重知识的系统性和关联性。立足实践：让学生在“做中学”，通过实践活动学会学习、创造和实践。设计一些学生喜欢的学科实践活动，让他们在活动中学习和运用知识。打造特色：每个学校可以根据自己的情况和师资力量，设计出独特的大单元教学风格，鼓励教师积极参与，深入探索大单元教学。大单元教学不仅是一种新的教学方法，更是一种新的教育理念。它强调整体性、系统性和实践性，旨在培养学生的核心素养和全面发展。希望这种教学方法能在语文教育中发挥更大的作用。

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