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听评课背景前沿信息_听评课背景墙图片(2024年12月实时热点)

内容来源：德赛环球网所属栏目：教程更新日期：2024-11-29

听评课背景

𐟓š五年级语文听评课教研活动纪实𐟓– 𐟓… 11月13日下午，五年级语文教师齐聚一堂，共同开展了听评课活动。本次活动的主题是“语润心耕，研思同行”，旨在提升教师的教学能力，准确把握教学方向，促进教师的专业成长。 𐟎蠨ﾥ ‚上，甲老师以王维的《山居秋暝》为载体，深入贯彻新课标理念，注重提升学生的语文核心素养。她巧妙运用板书、图片和音乐等多媒体手段，营造出充满诗意的课堂氛围。通过创设情境，引导学生想象诗中的情趣，深入理解全诗的意境。 𐟒젨ﾥ ‚上，教师鼓励学生积极参与讨论，发表见解。师生互动、生生互动，激发了学生的学习兴趣，提升了教学效果。在解读诗歌的基础上，教师还进行了拓展延伸，带领学生走进王维的一生。通过比较诗人不同时期的作品，让学生感受诗人一生的起伏，加深对诗中“空”字的感悟。 𐟔 课后，五年级全体老师进行了教研活动。甲老师高度评价了本节课的情境创设，认为古诗教学应引导学生感受古诗的情境之美、韵律之美。甲老师则赞扬了本节课的环节设计，认为“探究古诗之美”、“精读古诗”、“感悟王维的空静”三个教学任务环环相扣，由浅入深，为学生带来了良好的学习体验。 𐟌𑠢€œ教”以潜心，“研”以致远。在新课程理念和新课标要求的背景下，我们将继续在教研之路上大胆创新，砥砺前行！

省级语文优质课观摩：三大问题引人深思最近，我有幸观摩了省级的统编教材优质课，主题是“聚焦单元整体”。这次优质课的评课标准主要有四点：整合性、结构性、语文性和发展性。整整三天，我主要听了高二的24节课，真的是收获满满。首先，省级的课真的是经过精心打磨的，尤其是在“三新”背景下首次举办的省级优质课，备受瞩目。我带着无比激动的心情去学习，确实有不少精彩的教学设计和教学亮点。但同时，我也有一些疑惑和思考，跟大家分享一下。唯情境论的误区 𐟌미 现在很多公开课、优质课都强调“情境化”，但有些课却为了追求新颖而忽视了情境设置的合理性和必要性。评委点评中也提到，感觉不设置个社团活动，语文教学就无法进行，语文就是为了社团活动吗？课课都得社团吗？我觉得这有点过头了。预设与生成的矛盾 𐟎튊有些老师为了追求课堂的高完成度，预设得非常细致，点拨语也非常唯美。但这样的课堂往往缺乏和学生真正的对话，也没有认真听取学生的回答。甚至不管学生回答的是什么，老师仍然按照预设好的点评去讲。这样的课堂有什么意义呢？我觉得优质的课不应该只是表演课，而应该是有真实互动和对话的课堂。语文课的专业性 𐟓š 语文课需要专业的知识和专业的教法。也就是说，要专业的教阅读、专业的教写作、专业的教文学、专业的教口语交际。但这次优质课中，有些老师在教学语文时，没有明确区分语文和其他学科的界限。比如在讲劳动这一单元时，有老师提出“劳动是什么？社会科学书上对劳动的定义是什么？什么是劳动精神？什么是工匠精神？什么是大国精神？什么是脑力劳动？什么是体力劳动？”这些问题真的让人分不清楚是在上语文课还是劳动课。总的来说，这次观摩让我看到了很多亮点，但也让我对语文课的本质有了更多的思考。希望这些思考能对大家有所启发。

如何评价一堂英语课：5个关键点 𐟌𘠨ﾥˆ𐥺•评什么？文本解读的深度：这节课的老师有没有深入文本，挖掘出文本中值得讲授的点？例如，译林版教材中的《A Precious Dinner》这篇文章，不仅仅是关于晚餐，还要挖掘出为什么它珍贵。还要分析文本语言表达如何体现“precious”。再比如，讲到四川火锅的那篇文章，可以挖掘出食物如何连接人与人之间的感情，以及作者对食物的独特表达。教学设计是否步步关联和深入：英语活动观要求老师带领学生进行阅读理解、应用实践和迁移创新三类活动。这些活动要基于文本，深入文本，超越文本，所有活动基于一条主线，遵循逻辑，层层铺垫，最终产出成功。例如，马瑾辰老师讲《Minority Ethnics》那节课，前期的说和听都是为最后的产出活动服务的。教学设计活动是否合理分配，突出重点：导入活动要看是否能激发学生的兴趣，激活学生的背景知识。基于文本的活动是否抓住文本的核心，形成结构化知识。深入文本的活动是否对文本的内核进行解剖，超越文本的活动是否有支架，学生产出是否顺利，是否基于文本进行产出。这些都是评价本节课的教学设计是否成功的标准。教学活动的顺畅程度：这部分主要关注教师的语言铺垫，比如教师语言是否简洁明了，让学生迅速明白。对于学生的回答是否能追问，能引导学生的答案。教学活动的顺畅程度需要教师极强的掌控力和引导力。有的老师在这部分就是完全遵照既定的教学活动，课堂的变动能力弱，这就导致了一些僵硬感。教师的口语教态等：这一点是最不值得说的，就是比较浅表，门外汉其实都能看出来，所以捎带一句即可。 𐟌𘠨ﾧ迦€Ž么写？结构上还是比较八股的：八百字的限制下，基本会分三点，也就是开头+三个分论点+结论。分论点尽量提炼对仗的小标题。每段的内容都是先阐述观点，再用观看的课例进行阐述。语言上尽量要精炼，减少口语化的表达，正式一点。对于优缺点：比赛完专家介绍后，可通篇写优点也可通篇缺点，或者优+缺。最重要的是抓住这节课最重要的特点哦！希望这些建议对大家有帮助呀～❤️

教师听评课优缺点及建议，超实用！听课评课是教师专业发展的重要途径，但如何做到既客观又全面呢？以下是一些实用的评课术语和建议，帮助你在关键时刻不再词穷。优点𐟌Ÿ 思路清晰，重难点突出：整节课设计合理，教师教态自然，能够引导学生深入思考，真正做到以学生为中心。知识由浅入深：教学设计思路清晰，教师通过创设情境，引导学生逐步深入思考，促进师生互动。学生积极性高：教师能够抓住学生特点，创设情境，激发学生的学习热情。注重幼儿主体性：教师以幼儿为主，善于引导幼儿去思考。应变能力强：教师能够灵活处理课堂上的突发情况。教玩具准备充分：教师准备了丰富的教玩具，课堂氛围生动有趣。语言富有童趣：教师的语言充满童趣，幼儿非常喜欢与老师互动。多样化教学方式：教师采用多种教学方式，如集体教学、分组教学等，巩固练习，促进教学效果。课堂氛围活跃：本堂课的结构完整，教师讲解重点难点非常清晰，课堂氛围也非常活跃。互动积极：教师与学生之间的互动非常积极，教学内容的设置体现了本节课的教学目标。多样化互动：教师采用多种互动方式，如提问、讨论等，培养学生的问题发现和解决能力。教学基本功扎实：教师的教学基本功扎实，教学姿态自然舒适，整个课程各个环节的衔接十分流畅。课件设计精美：教师准备得非常充分，课件设计精美，教学环节的设置也非常合理。缺点𐟚늧𛆨Š‚讲解不够：课堂上细节讲解不够，幼儿很难掌握。活动内容过多：活动内容太多，教学时间紧凑。重难点不突出：活动重难点不突出，幼儿难以理解。教师讲得过多：教师讲得过多，幼儿实际操作少。课堂秩序差：课堂秩序较差，幼儿积极性不高。应变能力不足：教师应加强应变能力，避免冷场。教玩具准备不足：教玩具准备不够充分，调动不了幼儿的积极性。表扬不够及时：对幼儿的表扬不够及时，调动不了幼儿的学习兴趣。活动衔接不准确：活动衔接不够准确，环节没有过渡好。忽视“镜面”教学：在教学活动中，忽视了“镜面”教学。建议𐟒ኩ€‚当设置情境：让幼儿感受到氛围。熟悉故事内容：对故事加以熟悉。多给幼儿表现机会：做到每位幼儿都参与到活动中。采用“坐”的教态：效果会更好。讲绘本时完整地讲一遍：老师应该完整地讲一遍绘本。加强故事中的对话：吸引幼儿的注意力。分清侧重点：加强学习重点。加背景音乐：在情境教学时，可以加一些背景音乐。鼓励幼儿大胆说：鼓励幼儿大胆地说出自己的想法。重点掌握角色对话：让幼儿掌握故事中角色对话，掌握绘本基本内容。及时引导：在幼儿回答后，及时给予一些正确的引导。表扬有差异：对于积极主动的幼儿及时提出肯定，以鼓励其他幼儿。减少口头禅：在总结的时候，应该精简明了。让幼儿亲自体验：让幼儿自己去亲自体验、感受。备课灵活：备课要考虑多种因素，上课要灵活。有针对性的指导：对于幼儿，有针对性的给与帮助与指导。营造和谐氛围：营造轻松、和谐的课堂氛围。

山东省某学校课程规划方案：优秀案例分享 A类：学校课程规划方案 𐟌Ÿ 系统思考：在制定课程规划时，需要全面考虑学校的背景、编制依据、课程目标、课程结构、课程实施、课程评价以及课程保障等方面。 𐟓š 指导思想：以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合学校的办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，尊重学生、信任学生、指导学生，让每位学生的个性得到积极有效的发展。 𐟎𜀥‘目标：自愿自主、灵活开放，给学生想象和创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习和自我完善的能力。根据学生的实际情况，实现目标多元、内容宽泛，积极拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。 𐟓– 校本课程开发的主要内容：基础性课程：如《“五个一”养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。丰富性课程：如《语文实践》、《数字与生活》、《数字》、《好词佳句》等。 𐟓‹ 课程实施与评价：教师执教必须有计划、有进度、有考勤评价记录。教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思。学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。 𐟓Š 学生评价：校本课程对学生评价主要是发展性评价，一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果展现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。

数学考研理论重点全解析，轻松掌握！ 𐟎“ 准备考研的同学们，数学考研理论部分可是重中之重！理论部分在考试中占据了30-40分的比例，绝对不能掉以轻心。下面我给大家整理了一些重点内容，帮助大家更好地备考。绪论：数学与心理学对数学教育研究的影响 𐟌Ÿ 绪论部分主要探讨数学和心理学对数学教育研究的影响。了解这些影响因素，可以帮助我们更好地理解数学教育的本质和重要性。第二章：数学发展史与教育观 𐟓œ 第二章涵盖了数学发展史上的四个高峰、数学观的变化以及数学的文化本质。此外，还讨论了我国数学教育观的变化，对理解数学教育的历史背景和发展趋势非常有帮助。第三章：数学教育理论与方法 𐟓š 第三章重点介绍了弗赖登塔尔的数学教育五个特点、波利亚的数学教育观、建构主义的数学教育理论以及教师如何开展课堂教学。此外，还探讨了我国数学教育的基本理念和课堂教学的六个特征。第四章：数学教育的基本功能与原则 𐟓 第四章主要讨论了数学教育的基本功能、确定数学教学目的的主要依据、数学教学原则以及数学活动经验的概念、特征与类型。这些内容对于理解数学教育的本质和教学方法非常关键。第五章：认知心理学与数学教育 𐟧 第五章介绍了认知心理学对数学学习的指导意义、数学概念学习的APOS理论以及数学史对数学教育的作用。此外，还探讨了数学史与数学教育结合中需要注意的问题以及信息技术在数学教学中的应用。第六章：数学建模与问题解决 𐟧頧쬥…� 主要介绍数学建模概述与过程，如何进行数学建模。这一部分内容在考试中也非常重要，需要重点掌握。第七章：解题教学与情境题 𐟔 第七章探讨了数学问题的概念、解题教学的含义以及解题方法。此外，还介绍了数学情境题与开放题的含义和特点。第八章与第九章：非重点内容 𐟓– 第八章和第九章内容相对较少，主要是一些非重点内容，可以快速浏览一下教材上的案例分析。第十章：教学风格与交流 𐟗㯸第十章介绍了如何吸引学生、启发学生、与学生交流以及组织教学的方法。虽然这部分内容不是重点，但了解一些基本的教学风格和交流技巧也是很有帮助的。第十一章：教案设计与教学意图 𐟓 第十一章重点讨论了教案的三要素、确定数学教学目标需注意的问题以及如何形成数学教学设计意图。这些内容对于提高教学质量非常关键。第十二章：师范生转换与说课评课 𐟑颀𐟏렧쬥二章介绍了师范生身份转换的策略、说课的定义、内容与特点以及评课的几个方面。这些内容对于准备成为教师的同学们来说非常有用。总结 𐟎‰ 第三四五章是超重点内容，考试频率特别高，大家一定要认真复习！如果觉得这些内容有用的话，欢迎关注下期关于课标重点的详细解析哦！

𐟓š四年级语文《出塞》评课记录𐟓– 𐟎“ 听课笔记 𐟓– 人教版四年级上册语文《出塞》 𐟓 课堂亮点 1️⃣ 导入环节：通过展示边关图片，引导学生进入诗歌意境，感受边关将士的豪情壮志。 2️⃣ 诗歌解析：详细讲解了《出塞》的背景、意境和韵味，帮助学生更好地理解诗歌。 3️⃣ 互动讨论：鼓励学生发表对诗歌的理解和感受，营造了良好的课堂氛围。 𐟓š 课堂不足 1️⃣ 朗读指导：在朗读环节，部分学生未能充分表达出诗歌的情感，需要进一步加强指导。 2️⃣ 细节讲解：对诗歌中的一些关键词汇和意象的讲解不够深入，需要更细致地剖析。 𐟓 总结评价本节课通过多种方式引导学生理解《出塞》的内涵和价值，取得了较好的教学效果。希望在今后的教学中，能够更加注重学生的主体地位，提供更多互动和交流的机会，进一步提升教学质量。

教师评课万能模板，轻松搞定！新老师们，是不是对评课感到头疼？别担心，这里有一份万能评课模板，帮你轻松搞定！教学思路清晰，逻辑性强 𐟧 这节课的教学思路非常清晰，逻辑性强，基本上达到了预期的教学目的。老师以某个背景知识引导学生思考，课堂氛围相当活跃。教态风趣，形式多样 𐟎‰ 老师在课堂上表现得非常风趣，能够通过游戏、歌曲等形式吸引学生的注意力，营造出一种轻松愉快的学习氛围。老师教态自然大方，语言生动有趣，具有很强的亲和力。评价及时，激励学生 𐟌Ÿ 老师对学生的评价非常及时，能够有效激励学生。在课堂上，老师经常使用“你很有自信”、“你的归纳能力很强”等评价语言，让学生在老师的鼓励下积极参与课堂活动。学生表现积极，参与度高 𐟑 在老师的引导下，学生们都能积极参与课堂活动，表现非常积极。老师通过提问、互动等方式，让学生在课堂上充分展示自己的能力。个人感受 𐟒튨🙨Š‚课非常精彩，有很多值得学习和借鉴的地方。以上是我个人的一点想法，如有不当之处，还请各位老师批评指正。最后，感谢老师和同学们的辛勤付出，带来了一堂别开生面的课程。希望这份模板能帮到你们，祝大家评课顺利！

以校为本，共研新路，促教师成长随着教育的发展和改革，对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。然而，我校校本研修的模式还停留在传统的听课、评课方式上，研修内容没有做到精确细分，无法满足教师的需求。为了适应教育发展的需要，提高教师的教育教学水平，我校初中化学组以校本研修为抓手，着力培育校本研修文化，激发教师的教研自觉，增强教师参与校本研修的内动力，以提高教师的教育教学水平，促进学校的整体发展，满足学生全面发展的需求，适应课程改革的需要。研修背景 𐟓š 随着教育的不断发展和改革，对教师的专业素养和教学能力提出了更高的要求。然而，我校校本研修的模式还停留在单一的听课、评课等传统教研方式上，研修内容没有做到精确细分，无法满足教师的需求。为了更好地适应教育发展的需要，提高教师的教育教学水平，我校初中化学组以校本研修为抓手，着力培育校本研修文化，激发教师的教研自觉，增强教师参与校本研修的内动力。研修主题 𐟌 2022年，《义务教育课程方案(2022年版）》颁布,其中指出“探索大单元教学,积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动”。因此，我们提出了实施“基于核心素养的初中大单元教学”的研修主题，积极探索初中化学大单元教学。研修目标 𐟎•元教学：通过研读课标、单元教材、学生学情、单元目标，根据学生发展规律，研究单元评价，学会设计单元教学。 “4+X”教学模式：通过教师“先总后分,一课二上三评”集体备课模式研究单元教学内容、学期分析、修形式、精准专业指导,助推教师成长为抓手,要求我们能够找到校本研修的专业切入点和突破口。我组将继续聚焦基于核心素养导向大单元教学和“4+㗢€教学设计开展深入研修,提升教师理论认知深度和广度,同时加大力度推进大单元教学和“4+㗢€教学设计和学科教学融合的实践研究。通过这些措施，我们希望能够打造一个以校为本、共研共进的教师专业发展新路径，更好地适应教育发展的需要，提高教师的教育教学水平，促进学校的整体发展，满足学生全面发展的需求。

核心素养背景下高效评课3个评价标准、3个观察维度与3个改进建议

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