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水调歌头写作背景新上映_水调歌头写作背景详细(2024年11月抢先看)

内容来源：德赛环球网所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

水调歌头写作背景

三上语文《古诗三首》预习笔记 𐟓œ《望天门山》 𐟓–作者简介：李白（701-762年），唐代诗人，字太白，号青莲居士。被誉为“诗仙”，与杜甫齐名，世称“李杜”。主要作品包括《古朗月行》、《望庐山瀑布》、《行路难》和《蜀道难》等。 𐟌🥆™作背景：开元十三年，李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前往洞庭湖游览。之后，他乘舟顺江东行，经过安徽省的东、西梁山时，写下了《望天门山》这首诗。这首诗充分展现了他的丰富想象力。 𐟓œ《饮湖上初晴后雨》 𐟓–作者简介：苏轼（1037-1101年），北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。他的诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现上独具风格。词开豪放一派。主要作品包括《水调歌头》和《题西林壁》等。 𐟌🥆™作背景：苏轼在熙宁四年（1071年）至熙宁七年（1074年）期间在杭州任通判，曾写了大量咏西湖景物的诗。此诗原作有两首，这是第二首，也是最脍炙人口的一首。 𐟓œ《望洞庭》 𐟓–作者简介：刘禹锡（772-842年），字梦得，洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家。其诗雅健清新，善用比兴寄托手法。主要作品包括《陋室铭》和《乌衣巷》等。 𐟌🥆™作背景：刘禹锡曾被贬逐南荒，二十年间多次来去洞庭。其中只有转任和州（今安徽和县）这一次是在秋天，本诗便作于此期间。

中秋夜，与苏轼共赏明月 ### 𐟌• 导入首先，我们来听一首经典的歌曲《水调歌头》，并简单了解一下这首词的背景和文学常识。 𐟔 自主探究初读《水调歌头》首先，我们初读一下这首词。苏轼在丙辰年写下这首词，当时他在密州担任知州，政治上并不顺利，与弟弟苏辙已经多年未见，心情低落。再读这首词，试着回答以下问题：上片1-4句：词人向谁发问？问的内容是什么？由此产生了怎样的想法？上片5-7句：这几句是什么意思？词人矛盾的是什么？结合8-9句：词人在矛盾挣扎后做出了什么决定？讨论与探究讨论一下下片前三句中的动词，并交流主语是谁？“无眠”的是谁？原因是什么？下片4-5句：这两句是什么意思？运用了哪种修辞手法？包含词人怎样的情感？下片6-8句：这里的“此事”指什么？蕴含怎样的哲理？ 𐟓 合作探究根据提示，填写相应语句并说明理由，最后有感情朗读。交待写作的时间和缘由并总领全篇的句子：化用李白的“青天有月来几时，我今停杯一问之”，以问句开篇，既端出作者对宇宙和人生的疑惑，也流露词人对明月的赞美和向往的句子：表现词人既向往天上又留恋人间，想弃绝人世，飘然仙去，又担心自己禁受不住天上的寒冷的矛盾心理的句子：由幻想天上回到人间，由想象回到现实，词人矛盾挣扎后决定留在人间的过渡句是： 𐟓š 讲解简要归纳上片内容，并结合语句梳理词人情感。上片：望月问天，极写作者在“天上”“人间”的徘徊、矛盾。赞美向往——矛盾徘徊——热爱人间结合具体语句梳理下片内容，梳理词人情感，最后概括下片。 (1-3句)：写月光的移动和月下的不眠之人。暗示了词人对弟弟的思念之情。 (4-5句)：运用反问、拟人的修辞手法，表面埋怨月亮，其实写亲人不能团聚的惆怅。 (6-8句)：“此事”指的是人的“悲欢离合”和月的“阴晴圆缺”，蕴含了人世不可避免地有“悲欢离合”的哲理，表现了词人由心中有所郁结到心胸开阔，作达观之想的心理变化。 (9-10句)：“婵娟”指月亮。这句话的意思是远隔千里之人，同处在这美好的月光之下，虽不能团聚也能有所安慰。由希望兄弟俩彼此珍重，上升到对天下离人的美好祝愿，表达了作者乐观旷达的情怀。

𐟓˜《水调歌头》全解析笔记 𐟓š 探索《水调歌头》的奥秘，一起走进苏轼的文学世界！ 𐟖‹️ **作者介绍**：苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋的文学巨匠，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。他的作品包括《念奴娇ⷨ𕤥て€€古》等，都是文学史上的瑰宝。 𐟌• **写作背景**：这首词作于宋神宗熙宁九年（1076年）的中秋节夜晚。苏轼时任密州知州，政治上失意，弟弟苏辙也远在山东，因此心情抑郁，借酒消愁，最终创作了这首经典之作。 𐟓– **诗句解析**： 1️⃣ “明月几时有？把酒问青天。” 开头两句就引人入胜，表达了诗人对明月的无尽遐想和对青天的无尽询问。 2️⃣ “不应有恨，何事长向别时圆？” 诗人反诘自己，为何在人们不能团聚的时候，月亮却偏偏圆了呢？ 3️⃣ “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。” 这是苏轼的人生哲学，他告诉我们，人生就像这月亮一样，有圆满也有残缺。 4️⃣ “但愿人长久，千里共婵娟。” 最后一句表达了诗人对远方亲人的深深思念和祝福。 𐟎‰ 通过这首词，我们可以感受到苏轼的文学才华和人生智慧。让我们一起品味这首经典之作吧！

如何用学习提示提升语文学习效率？一、特点与运用 𐟓š 以《沁园春ⷩ•🦲™》为例，学习提示有以下特点：结论先行：直接告诉学生这首词抒发了昂扬向上的青春激情，表达了作者雄视天下的凌云壮志。表达模糊：让学生揣摩和体会诗歌炼字选词的精妙之处，但不指定具体字词，尊重学生的自主选择性。群文意识：为丰富学生的阅读视野，提升学生的核心素养，提出具体的阅读篇目。语言生动：多用生动词语描述，如“凌云壮志”、“丰盈深邃”。如何运用呢？紧抓认知矛盾，整体感知文本。具化模糊表达，探究意象奥秘。探索群文教学，引发青春思考。二、功能与效果 𐟌Ÿ 学习提示的功能包括：创设情境，激活阅读期待。提炼重点，明确学习目标。比较阅读，深化阅读效果。落实“语文学科核心素养”。扩充学生文学知识。具体来说，学习提示可以：通过提问激疑，创设问题情境。通过语言渲染，创设问题情境。创设生活情境，激发学生的学习动机。提示师生把握课文学习重点，明确教学目标。引导学生从体例范式、情感、写作方法等角度开展比较探究。引导学生关注文学体裁的意象、意境，展开审美鉴赏。引导学生领悟文言作品借古鉴今、批判现实的写作指向，学习古代士人的文化担当与人格智慧。像一个个的知识背景链接，让学生了解到课文背后庞大的知识体系。三、以《沁园春ⷩ•🦲™》为例 𐟌𓊥�𙠦示中有这样的表述：“面对万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发昂扬向上的青春激情，表达雄视天下的凌云壮志。”这句话中有三个词是以结论的形式出现，它告诉我们词中的秋景是“壮丽”的，基调是“昂扬向上”的，情感是“雄视天下”的。这个结论毋庸置疑是没有问题的，但是学生的阅读认知与其尚有一些差距。作为教师，要尊重学生的阅读认知并紧抓文本矛盾，以此作为教学的重要内容，引导学生质疑解惑、锤炼思维，以提升学生的语文学科核心素养。诗歌是语言的艺术，中国诗歌以意象和意境取胜。因此，我们在教授诗歌时，绕不开品味语言、品读意象和揣摩情感。“学习提示”里是这样建议的：“阅读时注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。要反复诵读，仔细揣摩，体会这首词炼字选词的精妙之处。”此处的提示虽为我们指明了诗歌阅读的方向却没有具化诗歌阅读的内容。具体品味哪些意象，揣摩哪些字词，学生不得而知，教师应该加以引导。教师不仅要引导学生找出具体的学习内容还要让学生明白为什么要把这些内容作为学习的重点。 “学习提示”是这样表述的：“老一辈无产阶级革命家的很多诗词都能引发我们对青春的思考，可以课外阅读毛泽东《水调歌头ⷦ𘸦𓳣€‹、周恩来《赤光的宣言》、朱德《太行春感》、陈毅《赣南游击词》等，感受他们的情怀。”从这段提示中,我们可以看出,编者希望我们以群文阅读的形式来感受老一辈无产阶级革命家的青春情怀,去体会他们对青春的相同或不同的理解,以此来引发青年学子对青春的思考。

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