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别董大的背景权威发布_别董大的背景资料(2024年12月精准访谈)

内容来源：德赛环球网所属栏目：观点更新日期：2024-11-30

别董大的背景

送别杜少府：一首诗的深情与豪情 𐟌🠨ƒŒ景：在长安，有一位诗人送别他的朋友杜少府，后者即将前往蜀地任职。这首诗便是他们在分别之际的深情告白。 “少府”是唐代对县丞的尊称，而“蜀川”则泛指蜀地，一个充满繁荣与统一气息的大时代。 𐟌🠦„译：长安城被三秦之地环绕，仿佛三座坚固的城墙守护着这座古都；远眺五津，渡口的烟云缭绕，行者踌躇满志，送者依依不舍。我们同为宦游之人，理解彼此的心情，因为我们在外做官，都是离家之人。虽然从长安到蜀地，路途遥远，但志同道合的朋友之间，心理上的亲近和道义上的支持，让我们的距离仿佛近在咫尺。杜少府和诗人都是仕宦中人，虽有惜别之情，但不必像少年男女那样儿女情长，哭哭啼啼。 𐟌🠥…𓨁”诗词：曹植在《赠白马王彪》中写道：“丈夫志四海，万里犹比邻。” 《论语ⷩ‡Œ仁》有云：“德不孤，必有邻。” 屈原在《九歌ⷥ𐑥𘥑𝣀‹中感叹：“悲莫悲兮生别离” 王昌龄在《送柴侍御》中写道：“青山一道同云雨，明月何曾是两乡。” 高适在《别董大》中鼓励：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 这些诗句不仅展现了诗人对友情的珍视，也体现了他们在分别之际的豪情与壮志。

《别董大》高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。小学四年级会学到的诗。高适的《别董大》创作于唐朝，正值国家繁荣昌盛、文化繁荣的时代。然而，在这繁荣的背后，也隐藏着一些社会矛盾和个人的不幸遭遇。高适与董大的交情深厚，但命运却使他们分别走向不同的道路。董大因故离开，高适送别之际，感慨万千，遂写下《别董大》以表达离愁别绪和对友情的珍视。写作背景：公元747年春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。房琯（697－763年），字次律，河南缑氏（今河南省洛阳市偃师区）人。唐朝宰相，正谏大夫房融之子。据了解：房琯还常听门客董庭兰弹琴，董庭兰也借此而弄权谋利。后来，法司弹劾董庭兰，房琯入朝自诉，被唐肃宗斥退。五月，唐肃宗任命谏议大夫张镐为宰相，将房琯贬为太子少师，担任散官。董大：董庭兰（约695年-765年），陇西（今甘肃）人，中国唐代琴师。高适（704年—765年），字达夫、一字仲武，唐朝渤海郡（今河北景县）人，后迁居宋州宋城（今河南商丘睢阳），唐代著名的边塞诗人，世称高常侍，与岑参并称“高岑”，还与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。有《高常侍集》等传世。曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候。诗在商丘所写。盛唐时期的睢阳（今商丘）在政治，经济，文化等各个方面都达到了空前繁荣的景象，诗圣杜甫在《遣怀》这首诗描写睢阳城说：“昔我游宋中，惟梁孝王都，名今陈留亚，剧则贝魏俱。邑中九万家，高栋照通衢。舟车半天下，主客多欢娱。” 这真实的反映出当时睢阳城的繁荣昌盛。盛唐诗人杜甫，李白，高适，岑参，王昌龄都曾游历商丘，留下很多佳作。李白客居商丘十年之久，并在此娶妻宗氏夫人。唐朝边塞诗人高适定居商丘二十多年之久，可以说商丘就是高适的第二故乡。写于747年。古诗更新之十九。

《凉州词》教学反思：千年边塞情愫的传递《凉州词》的教学让我深刻体会到古诗词的魅力。它不仅仅是对语言文字的学习，更是对文化、历史和情感的深刻体验。以下是我对这节课的反思。 𐟌Ÿ 导入新课，激发兴趣课程开始时，我展示了一些苍茫辽阔的边塞风光图，并播放了悠扬而略带苍凉的背景音乐，瞬间将学生们带入了那个烽火连天的时代。通过简短的背景介绍，学生们对凉州（今甘肃武威一带）的地理位置和历史地位有了初步认识，为深入理解诗歌内容打下了基础。这样的导入方式，有效激发了学生的学习兴趣，为整堂课营造了良好的学习氛围。 𐟓œ 诵读品味，感悟情感 “黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”这两句诗以其雄浑壮阔的景象直击人心。我引导学生反复诵读，注意节奏与韵律，力求在诵读中感受诗句的韵律美与意境美。同时，通过小组讨论，引导学生分析诗句中的意象，如“黄河”、“白云”、“孤城”、“万仞山”，探讨它们如何共同构建了一个既壮丽又孤寂的边塞图景。在此基础上，进一步探讨诗人王之愠通过这一景象所传达的情感——对边塞将士的同情与敬仰，以及对和平生活的向往。 𐟓š 拓展延伸，深化理解为了让学生更全面地理解《凉州词》及其背后的文化内涵，我引入了同时期其他边塞诗人的作品，如高适的《别董大》、王昌龄的《出塞》等，进行对比阅读。通过对比，学生们不仅加深了对《凉州词》本身的理解，还初步感受到了唐代边塞诗的共同特点与不同风貌，拓宽了文学视野。 𐟌ˆ 教学反思，展望未来此次《凉州词》的教学让我深刻体会到古诗词教学的魅力所在。未来，我将继续探索更多元化的教学方法，如利用多媒体资源、创设情境表演等，让学生在轻松愉快的氛围中，更加主动地学习古诗词，感受中华文化的魅力。同时，我也将更加注重培养学生的批判性思维能力，引导他们从不同角度解读古诗词，形成自己独特的见解。总之，《凉州词》的教学不仅是一次知识的传授，更是一次心灵的触动。我相信，只要我们用心去教，用情去悟，就能让古诗词这一文化瑰宝，在孩子们心中绽放出更加璀璨的光芒。

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