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渡荆门送别背景在线播放_渡荆门送别背景资料(2024年12月免费观看)

内容来源：德赛环球网所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

渡荆门送别背景

𐟌𘣀Š渡荆门送别》教学设计𐟌𘊰Ÿ“š 教材分析《渡荆门送别》是唐代诗人李白所作的一首诗，收录于八年级的教材中。这首诗描绘了诗人初次出远门的情景，通过丰富的想象和生动的描写，展现了他对家乡的深深眷恋和对未来的无限憧憬。 𐟎蠦•™学目标知识与技能：了解诗人的生平和创作背景。掌握诗歌的基本内容和艺术特色。过程与方法：通过朗读、讨论和赏析，培养学生的文学鉴赏能力。情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣和热爱。引导学生体会诗人对家乡的深情厚意和对未来的美好期许。 𐟓– 教学过程导入新课通过介绍诗人的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的世界。朗读诗歌让学生自由朗读，感受诗歌的韵律和意境。分组讨论分组讨论诗歌中的意象和意境，分享各自的见解和感受。教师点评教师对学生的讨论进行点评，总结诗歌的艺术特色和思想内涵。拓展延伸通过相关的文学知识和文化背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。作业布置布置相关的作业，如背诵诗歌、写读后感等，巩固学生的学习成果。 𐟎蠦•™学方法朗读法：通过朗读培养学生的语感和节奏感。讨论法：通过分组讨论培养学生的合作能力和批判性思维。情境教学法：通过创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。 𐟓š 教学资源教材：八年级语文教材教辅资料：相关的文学知识和文化背景资料多媒体资源：图片、音频、视频等教学资源 𐟎蠦🤹樮𞨮ኣ€Š渡荆门送别》李白背景介绍 𐟌🊨팥†…容 𐟓œ 艺术特色 𐟌Ÿ 思想内涵 𐟒퀀

李白《渡荆门送别》的背景故事 𐟌„ 今天我们来聊聊李白的《渡荆门送别》这首诗，探究一下它背后的历史背景和故事。李白，这位被誉为“诗仙”的伟大诗人，他的青少年时期是在蜀地度过的。蜀地的山清水秀、风土人情，为他的才情和浪漫情怀提供了无尽的滋养。二十多岁的时候，李白决定离开家乡，去外面的世界闯荡。在那个交通不便的时代，出蜀之路充满了艰辛，但他对外面世界的向往和对自身抱负的追求，让他义无反顾地踏上了征程。《渡荆门送别》正是他出蜀漫游，途经荆门一带时挥笔写就的。荆门这个地方，山峦对峙，长江奔腾而过，其雄伟壮阔的景象让李白心潮澎湃。当时的唐朝正处于繁荣昌盛的时期，社会相对稳定，文化交流频繁。这样的社会环境为李白这样有才华、有抱负的年轻人提供了广阔的舞台。李白渴望走出蜀地的狭小天地，去见识更广阔的世界，结交更多志同道合的友人，施展自己的政治抱负。在这首诗中，“山随平野尽，江入大荒流”生动地描绘了出蜀后地势由山地转为平原，长江奔腾于广阔原野的壮丽景色，同时也暗示了李白人生道路的转变和心境的开阔。“月下飞天镜，云生结海楼”则展现了他丰富的想象力和对大自然神奇之美的敏锐感知。然而，在这壮阔景色的背后，也隐藏着李白的思乡之情。“仍怜故乡水，万里送行舟”，他对故乡的眷恋犹如那流淌万里的江水，绵绵不绝。但他并未因思乡而退缩，而是带着对故乡的深情和对未来的期许，继续前行。这首诗不仅是李白对沿途美景的描绘，更是他人生旅程中的一个重要见证，反映了他在追求理想道路上的坚定信念和复杂情感。希望这篇文章能让你对《渡荆门送别》有更深入的理解和感受！

李白《渡荆门》探秘𐟌„ 𐟓œ 古诗研读，深度解析在研读《渡荆门送别》这首诗时，我们可以逐联分析，深入理解李白的创作意图和诗歌内涵。 𐟓š 李白知识储备，助力教学了解李白的生活背景和创作风格，有助于更好地理解和教授这首诗。 𐟎蠦•™学目标 1️⃣ 有感情地朗读并熟练背诵这首诗 2️⃣ 品味语言，体会诗歌的深刻内涵 3️⃣ 理解诗歌的结构和表达技巧，学习写作诗歌 𐟔 教学重难点 1️⃣ 诗歌的意境和情感 2️⃣ 李白的创作风格和诗歌特色 𐟓– 教学过程 1️⃣ 新课导入讨论学生熟悉的送别诗，引出《渡荆门送别》。介绍李白的背景和这首诗的创作地点。 2️⃣ 整体感知介绍诗歌的大意，理解李白的情感表达。分析诗歌的结构和语言特点。 3️⃣ 研读与讨论逐联分析诗歌，探讨李白的创作技巧和艺术手法。讨论诗歌中的意象和象征，理解其深层含义。 4️⃣ 拓展延伸分析诗歌中的“随”和“入”字，探讨其背后的意境和情感。讨论诗歌的艺术价值和历史意义。 5️⃣ 小结与作业总结本节课的学习内容，布置相关作业。引导学生进一步阅读和欣赏李白的诗歌作品。 𐟓 板书设计《渡荆门送别》李白目的：游楚国所见：远景（平野江流），近景（云霞）情感：恋恋不舍，思念故乡

“仍怜故乡水，万里送行舟”这句诗出自唐代伟大诗人李白的《渡荆门送别》：一、诗句含义 “仍怜故乡水”中，“仍”意为依然、仍然，“怜”在此处可理解为爱或眷恋，“故乡水”则指的是流经诗人故乡（四川）的长江水。诗人以深情厚意表达了对故乡水的眷恋和喜爱。 “万里送行舟”中，“万里”喻指行程之远，“送行舟”则形象地描绘了故乡水仿佛有着深情厚意，不辞万里地陪伴着诗人的行舟远行。二、修辞手法这句诗运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟人化，赋予其情感和行为能力。诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送他远行，这种从对面写来的手法，越发显露出诗人对故乡的深情厚意和依依不舍。三、创作背景这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。在远行的途中，诗人对故乡的眷恋和思念之情油然而生，于是写下了这首充满深情的诗篇。四、意境与情感这句诗营造了一种高远而深情的意境。诗人乘舟远行，故乡的山水逐渐远去，但故乡的水却仿佛有着深情厚意，一路陪伴着他。这种意境不仅展现了诗人对故乡的深深眷恋，也表达了他对远方的憧憬和追求。同时，这句诗也体现了李白诗歌中常见的浪漫主义色彩和豪迈气概。五、总结 “仍怜故乡水，万里送行舟”这句诗以深情厚意的笔触表达了诗人对故乡的眷恋和思念之情。通过拟人的修辞手法和深远的意境营造，这句诗不仅展现了诗人对故乡的深深眷恋，也表达了他对远方的憧憬和追求。这句诗是李白诗歌中的经典之作，也是中国传统文化中表达思乡之情的佳作之一。 [END] 喜欢就[good]点击关注[good]哦

《渡荆门送别》教学设计（三） 𐟚⠦Ž⧴⥰𞨁”的深意尾联中的“怜”和“送”字，你如何理解？它们表达了怎样的情感？ “怜”字，表达了对故乡的深情留恋，仿佛故乡的山水也在依依不舍地目送诗人远行。而“送”字，则直接点明了送别的主题，这里的“送”主体是故乡的水，通过拟人的手法，赋予了故乡水以情感，仿佛它不远万里，深情地送我离开故乡。 𐟌Š 修辞手法的妙用尾联中运用了哪种修辞手法？从这里能否看出这首诗是为朋友送行？尾联中使用了拟人的修辞手法。故乡水在这里被赋予了人的情感，它怀着深情厚意载我远行，仿佛在诉说着对故乡的依恋和对未来的憧憬。因此，这首诗不仅仅是为朋友送行，更是诗人对故乡的深情告白。 𐟓š 美读诗歌，激发情感通过师生PK的美读方式，感受诗歌的韵味，并思考以下问题：全诗表达了诗人怎样的思想感情？通过描绘出蜀至荆门的沿途景色，诗人展现了雄奇壮丽的画卷，这不仅反映了他开阔的胸怀和奋发进取的精神，更表达了他对祖国大好河山的赞美和对故乡的依恋之情。 𐟖‹️ 擦字诵读，背诵全诗通过擦字诵读的方式，帮助学生记忆诗歌。最后一遍无字板书，达成背诵目标。总结：《渡荆门送别》一诗，以壮丽的山河为背景，抒发了诗人对故乡的眷恋和对未来的憧憬。结尾通过“故乡水”送行的深情祝愿，展现了诗人对家乡的深情厚意和对未来的美好期许。 𐟓 作业布置默写这首诗将《渡荆门送别》改写为一篇二百字左右的写景文章，并在班里交流分享。

我脑子里有一版影视化的『山河人间』，是伊吹五月早年间的一套画书，使用『剑网3』的背景和设定。故事大约开始于安史之乱前夕，时间线向中唐流淌。『渡荆门送别』很适合在故事后期作为一首ost，用来完成暮色时分对正午的热烈回望，回望那个还能被吟唱托举升仙的盛朝。「月下飞天，云生海楼」一句，是公元755年前大唐的最后绝响。萤风抛壳的微博视频

《渡荆门送别》李白诗赏析（共20页） 𐟎蠩ƒ觼–版八年级语文上册《渡荆门送别》PPT模板 𐟓– 学习目标理解并感受诗人表达的思想感情（重点）把握借景抒情、情景交融的表现手法（难点）提高文化品位和审美情趣（素养） 𐟓œ 作者简介李白（701-762），字太白，号青莲居士，是唐代诗人，被誉为“诗仙”。他的诗歌雄奇豪放，想象丰富。这首《渡荆门送别》是他出蜀时所作，表达了对故乡的依恋和对祖国大好河山的赞美。 𐟌 写作背景李白这次出蜀，乘船经巴渝，出三峡，直向荆门山。一路上他兴致勃勃，纵情观赏巫山西岸高耸云霄的峻岭，以及船过荆门一带后视野顿然开阔的壮丽景色。这首诗就是他在船上即景抒情而写下的。 𐟓 朗读诗文渡荆门送别李白【唐代】渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 𐟔 疏通文意楚地：今湖北一带飞：如同飞下的明镜天镜：明月倒映在水中，如同从天上飞来的一面明镜。海楼：云彩升起，变幻如海市蜃楼。原野：辽远无际的原野江水：奔流到辽远无际的原野之中。故乡水：家乡的水。行舟：远游的船只。 𐟎蠨娵析山随平野尽，江入大荒流：一个“随”字，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，生动地展现出来，给人以空间的流动感；“入”字写出远处水天相接，仿佛江水流入原野，给人无限的想象空间。诗句也蕴含着诗人喜悦的心情和蓬勃的朝气。月下飞天镜，云生结海楼：运用比喻的修辞手法，将水中月影比作明镜，用海市蜃楼形容江中云霞之美，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。仍怜故乡水，万里送行舟：明明是自己依恋故乡，却借故乡的山水说故乡眷恋他。这一联想象新奇，表现了诗人与月同行、与云同飘的喜悦之情。 𐟌ˆ 整体感知《渡荆门送别》描绘了舟过荆门时所见的景色，含蓄地表达了诗人对故乡的依恋之情。颈联变换视角，描写长江的近景，通过“月下飞天镜”和“云生结海楼”的景象，展现了长江的壮丽景色。尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意，载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。 𐟒ᠤ𘻩☦€想通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。 𐟓ˆ 拓展延伸古诗词中“送别”的句子很多，例如：无为在歧路，儿女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！——李白《赠汪伦》

𐟎蠦𘡨†门送别手绘简单配图教程 𐟖Œ️ 想要手绘渡荆门送别的场景吗？来，跟着步骤一起试试！ 1️⃣ 首先，画出李白乘舟的背景，可以是江水、远山和近处的房屋。记得要画出江水的波光粼粼哦！𐟌Š 2️⃣ 接着，画出李白的形象，他正站在船头，看着远方的家乡。可以在他的脸上画出一些思念的表情。𐟘Œ 3️⃣ 最后，用简单的线条勾勒出周围的景致，比如树木、花草等，让整个画面更加生动有趣！𐟌𓊊𐟎‰ 完成啦！你的手绘渡荆门送别是不是很美呢？快来展示你的作品吧！记得画完后给我看看，让我看看你的创意如何！𐟌Ÿ

八上第14课《唐诗五首》预习指南 𐟓– 预习唐诗五首，先从背默古诗开始！ 𐟔 结合注释，理解诗人的创作背景和诗意。 𐟓š 探秘《野望》《野望》选自《王绩集校注》，王绩是唐代诗人，字无功，号东皋子。诗中描绘了东皋的秋日景象，通过“树树皆秋色，山山唯落晖”等诗句，展现了诗人对自然的热爱和对故乡的思念。 𐟌‡ 登临《黄鹤楼》《黄鹤楼》一诗中，诗人以神话传说为背景，描绘了黄鹤楼的壮丽景色。通过“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”等句，抒发了诗人对时光流逝的感慨和对历史的追思。 𐟐Ž 远行《使至塞上》《使至塞上》是王维的作品，描绘了出使边塞的情景。通过“单车欲问边，属国过居延”等句，展现了诗人对边塞风光的独特感受和对国家安宁的期盼。 𐟌Š 渡过《渡荆门送别》《渡荆门送别》一诗中，诗人通过描绘渡过荆门的情景，抒发了对故乡的眷恋和对未来的憧憬。通过“波远荆门外，来从楚国游”等句，展现了诗人对楚地风情的向往。 𐟌𘠨忦𙖦˜娉𒣀Š钱塘湖春行》《钱塘湖春行》是白居易的作品，描绘了西湖初春的景色。通过“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”等句，展现了诗人对春天万物复苏的喜悦和对生活的热爱。 𐟔 探究更多通过这些诗篇，我们可以感受到唐代诗人的创作风格和他们对生活的独特理解。希望这些预习内容能帮助你更好地理解本课五位诗人的生平和他们的文学成就。

李白的诗歌艺术：六大特点解析李白的诗歌以其独特的艺术风格和强烈的个人情感而闻名。以下是他诗歌中的六大特点： 1️⃣ 喷发式的抒情方式 𐟌Š 李白的诗歌常常以喷发式的抒情方式表达情感。他的气质洒脱，个性傲岸，情感一旦爆发，就如同洪水猛兽般汹涌而至，令人心灵震撼。例如，《鸣皋歌送岑征君》一诗中，他抒发了对政治黑暗的愤慨和对是非颠倒的不满。 2️⃣ 强烈的主观色彩 𐟌ˆ 李白的诗歌充满了个人的豪迈气概和激昂情怀，很少对客观事物和具体事件进行细致描述。他的诗歌气势奔放，纵横驰骋，以气夺人。在《上李邕》一诗中，他写道：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”入京求官时，他更是宣称：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。” 3️⃣ 想象变幻莫测 𐟌Ÿ 李白的诗歌常常发想无端，奇之又奇。他的想象跳跃极大，一个接一个，变化无端。例如，《将进酒》中的“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一句，想象极为丰富。 4️⃣ 超现实的意象 𐟌„ 李白的诗歌中充满了壮美和清新的意象。他喜欢描绘体积巨大的壮观事物，如大江、大河、雪山等，并将它们置于异常广阔的空间背景下加以描绘，构成雄奇壮伟的诗歌意象。例如，《渡荆门送别》中的“山随平野尽，江入大荒流。”同时，他的诗歌中也不乏清新明丽的意象，如《玉阶怨》中的“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。” 5️⃣ 语言清新明快 𐟌𘊦Ž白注重吸收当时的民歌和口语，他的诗歌语言清新明快、自然流畅。他多用色彩鲜艳的词语，如白、金、青、紫等，这与他天性开朗、喜爱明丽色调有关。 6️⃣ 诗体多样性 𐟎芦Ž白运用多种诗体，成就最高的是七古和七绝。这两种诗体在当时最为新颖和自由，与李白的自由豪放个性相得益彰。李白的诗歌以其独特的艺术魅力和强烈的个人情感，成为了中国文学史上不可或缺的一部分。

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